多功能護(hù)理人模型四肢關(guān)節(jié)全部采用螺絲固定，關(guān)節(jié)左右彎曲上下活動(dòng)靈活，永不脫落。頭部眼睛部位還采用液晶模擬瞳孔，真實(shí)模擬正常狀態(tài)。是我公司開發(fā)研制的最新實(shí)用型多功能護(hù)理人訓(xùn)練模型。

本模型是由塑膠材料，經(jīng)不銹鋼模具澆注工藝制成。具有形象逼真、操作真實(shí)、結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)久耐用等特點(diǎn)。是目前國內(nèi)較先進(jìn)、功能齊全、材料考究的全新產(chǎn)品。

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，其內(nèi)容的重點(diǎn)是基礎(chǔ)護(hù)理操作。基礎(chǔ)護(hù)理技能操作有嚴(yán)格的操作程序、技術(shù)尺度、作用部位等要求，護(hù)生必須完全掌握各項(xiàng)操作指標(biāo)、熟練運(yùn)用各種護(hù)理技能，并取得護(hù)理技術(shù)人員執(zhí)業(yè)資格方可對(duì)真人實(shí)施護(hù)理操作。為培養(yǎng)護(hù)生的護(hù)理技術(shù)操作能力，護(hù)理教學(xué)模型是基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必備的技能訓(xùn)練模擬教具,在真實(shí)患者和學(xué)生模擬患者都無法圓滿完成臨床實(shí)踐訓(xùn)練的情況下,模擬教具的產(chǎn)生和發(fā)展,能在很大程度上解決這一問題,對(duì)基本臨床技能的培訓(xùn)起到非常重要的作用。

1.應(yīng)用對(duì)象

選用多功能護(hù)理實(shí)習(xí)操作模型2具，里面包含靜脈輸液手臂模型、臀部注射模型、口腔護(hù)理模型、導(dǎo)尿模型等護(hù)理模型16個(gè)，應(yīng)用于包括靜脈輸液技術(shù)、肌肉注射技術(shù)、導(dǎo)尿法、灌腸法、心肺復(fù)蘇等26個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
2. 護(hù)理模型在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用

2.1局部創(chuàng)傷性護(hù)理操作練習(xí)

靜脈輸液、肌肉注射、靜脈采血等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目屬于創(chuàng)傷性護(hù)理操作，對(duì)病人造成局部損傷且有感染的危險(xiǎn)，不適合應(yīng)用于學(xué)生之間真人練習(xí)。此類護(hù)理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大量應(yīng)用各種局部護(hù)理操作模型，例如，靜脈輸液手臂模型，臀部注射模型，上臂三角肌模型等，既能準(zhǔn)確定位，又可反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的教學(xué)目的。

2.2局部刺激性護(hù)理操作練習(xí)

洗胃，導(dǎo)尿，灌腸，鼻飼，口腔護(hù)理等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目屬于局部刺激性護(hù)理操作，對(duì)病人造成局部刺激癥狀，引發(fā)病人心理抵抗和全身反應(yīng)，不適合由護(hù)生對(duì)真人進(jìn)行操作，應(yīng)用口腔模型、會(huì)陰部模型、消化系統(tǒng)護(hù)理模型等作為操作對(duì)象進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在模型上練習(xí)沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于操作，練習(xí)后，有利于對(duì)上述操作步驟的掌握。

2.3綜合性護(hù)理操作練習(xí)

急救技術(shù)是護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要操作項(xiàng)目之一，多功能模擬人可模擬各種突發(fā)情況，如呼吸困難，心率加快，呻吟等癥狀，使學(xué)生看到“病人”的整體情況，通過小組配合，對(duì)“病人”進(jìn)行急救護(hù)理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作精神。將模擬人看成是整體的人，提高綜合護(hù)理意識(shí)，培養(yǎng)護(hù)理程序的應(yīng)用能力，同時(shí)，通過對(duì)“病人”的緊急救護(hù)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情心和職業(yè)道德情感。

3.總結(jié)

護(hù)理模型可以反復(fù)練習(xí)，提高熟練程度，保證操作流程不受干擾。尤其對(duì)于初次實(shí)驗(yàn)和預(yù)實(shí)驗(yàn)者，避免了因不熟練而產(chǎn)生的流程不連貫，而給患者帶來的心理壓力和隨機(jī)問題，教師可以充分利用模型根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目有條不紊的逐一環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，使學(xué)生在熟悉操作步驟的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由慢到快、由繁到簡的練習(xí)過程，最終達(dá)到熟練掌握各個(gè)操作步驟的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�。模型避免了�?duì)真人的創(chuàng)傷、刺激和引發(fā)的全身反應(yīng)。刺激和由危險(xiǎn)，例如、位置錯(cuò)誤造成神經(jīng)損傷，尺度錯(cuò)誤造成。模型不能完全代替真人，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)首選由學(xué)生之間真人練習(xí)。一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更適合于學(xué)生之間真人模擬練習(xí)，例如血壓測量、體溫測量、脈搏測量、臥有病人更單、平車裝換、輪椅使用等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作創(chuàng)傷的可能性極小，適合于真人模擬，有利于提高護(hù)患溝通能力，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，實(shí)施整體護(hù)理。護(hù)理模擬教學(xué)作為護(hù)理教育中一種具有實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性、交互性、協(xié)作性的教學(xué)方法，已被廣泛應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要嚴(yán)格掌握實(shí)驗(yàn)步驟，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇，對(duì)于創(chuàng)傷性、刺激性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)從護(hù)理模型或模擬人開始練習(xí)，對(duì)于相對(duì)安全的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可采用學(xué)生之間模擬操作的方法進(jìn)行練習(xí)，總之，要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的實(shí)驗(yàn)精神，充分利用各種實(shí)驗(yàn)資源，不斷提高技術(shù)操作能力，培養(yǎng)臨床護(hù)理需要的實(shí)用性護(hù)理人才。